*** Да здравствуют музы, да здравствует разум! А.С. Пушкин Наука и искусствоУрок-размышление учителя физики Сидоровой Веры Павловны «О взаимовлиянии занятий искусством и наукой на творческий процесс, о схожести этого процесса у художника и учёного» Учитель должен приучать ученика к поэтическому мышлению, ибо поэзия в науке – это её вершина Г.И. Будкер Актуальность выбора темы урока: Современное общество предъявляет системе образования заказ на подготовку высококвалифицированных специалистов, имеющих одновременно высокий уровень общего образования. Это предполагает передачу подрастающему поколению теоретического и практического опыта по сохранению и воспроизводству природных, материальных и духовных богатств человечества, обучение интеллектуальному взаимодействию с себе подобными, подготовку к жизни и деятельности в сложной обстановке, постоянно и быстро изменяющихся социально-экономических условий.
Это объясняет изменение целей обучения естественнонаучным предметам в школах России – с формирования главных предметных знаний, умений и научного способа мышления учащихся – на овладение ими общечеловеческой культурой и осмысливания вопросов естественных наук с точки зрения интересов всех людей планеты. Для этого необходимо целостное видение мира, места и роли в нём человека.
Сейчас споры о «физиках» и «лириках», модные в середине XX века, к счастью, затихли. Сегодня и людям науки, и людям искусства понятна неразрывная связь науки и искусства в их общем назначении – познавать мир. Маятник познания двинулся в другую сторону – теперь не искусство стремится вобрать в себя науку (поверять гармонию алгеброй!), а наука – искусство (поверять алгебру гармонией!). Может теперь наконец-то реализуется мечта учёных обрести «поэзию мысли»? Как знать. Но то, что наука многое приобретёт на таком пути познания мира, – очевидно.
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): – Овладение учащимися общечеловеческой культурой, осмысление вопросов естественных наук с точки зрения интересов всех людей планеты. – Формирование целостного видения мира, места и роли в нём человека. Видение мира как целостной системы, наполненной красотой, гармонией и великим смыслом бытия всего сущего. – Понимание взаимосвязи живого и неживого, гуманитарного и рационального, науки и культуры, нравственности и прогресса. – Смягчение проблемы «компьютеризации» интеллекта нового поколения. – Придать изучению физики живость, вызвать интерес к изучению жизни гениев мировой науки и культуры. – Создать положительный эмоциональный фон урока. – Воспитать наблюдательность и сообразительность, умение сопоставлять и находить общее в разном.
Элементы художественного оформления урока
Рембрандт Харменс ван Рейн (1606 – 1669) Возвращение блудного сына. Не так ли возвращаются и науки в свой оставленный некогда дом под названием «Единый мир»?!
К.С. Петров-Водкин (1878 – 1939) Купание красного коня. 1912.
Перед нами символическое изображение момента творения человека и его неразделённости с Вселенной. Из первоначала-воды (небытия, хаоса) могучая, прекрасная и непостижимая сила Вселенной (красный конь) выносит в мир ещё немощного человека. Но обретение силы человеческой уже близко: божественный красный цвет надёжно и заботливо питает силы и разум человека.
Альбрехт Дюрер (1471 – 1528) Автопортрет.
«Бог дарует одному человеку такой разум и такие способности учиться и создавать прекрасное, что подобного ему не найдёшь ни в его время, ни задолго до него, и после него не скоро появится другой». Эти слова Дюрера в полной мере относятся к нему самому.
Меланхолия. Гравюра на меди. 1514.
Окрылённая женщина тяжело и устало сидит на камне. Сложены её крылья. Закрыта книга. Разбросаны инструменты. Но в ней живёт не только усталость. В ней огромная внутренняя сила. И повинуясь этой творческой силе, этому созидательному непокою, она распрямится, встанет и пойдёт. А потом расправит крылья и взлетит. И пусть песок в часах стремительно отмеряет время, пусть звон колокола напоминает о неизбежности смерти, человеческая мысль будет продолжать свой полёт. Творчество продолжается, пока жив творящий человек. «Меланхолия» – воплощение человека творца, исповедь художника, нередко испытывающего отчаяние от непомерной тяжести той задачи, которую он взялся решить, но верного властному стремлению познать и воплотить мир. Современный человек, подобно образу творческого гения Дюрера, находится на перепутье между точным естествознанием и естествознанием сложного. На гравюре слева – башня из точных знаний о мире в символах Средневековья, справа – образы сложного в своём единстве мира.
Поэтическое содержание урока М. Волошин
Деятели культуры о взаимосвязи науки и искусства Если для поэта нашего времени не звучит музыкой и ритмом текучая вселенная Гераклита и движение меченых атомов в кровеносной системе, значит он ещё не поэт нашего времени (П.Г. Антокольский).
Учёные, натуралисты в том числе, часто бывали и художниками в широком смысле этого слова (В.И. Вернадский). Начала всех искусств, зависящих от воображения, легки и просты, и все они почерпнуты из природы и разума (Вольтер).
Связь между научным открытием и творчеством в искусстве – несомненна. И то, и другое обусловливается вдумчивым наблюдением и изучением действительности, и они идут рядом к общей благородной цели (А.Г. Карпинский).
Мне кажется, что поэт должен видеть то, чего не видят другие, видеть глубже других. И это же должен и математик (С. Ковалевская).
Мы постигаем истину не только разумом, но и сердцем. Именно сердцем мы познаём первые принципы, и тщетно рассудок, не имея в них опоры, пытается их опровергнуть (Б. Паскаль).
…поэзия почерпает слово своё из науки, возвеличивая в свою очередь науку (М. де Сервантес).
Искусство – сердце народа. Знание – мозг народа. Только сердцем и мудростью может объединиться и понять друг друга человечество (Н.К. Рерих).
Наука раскрывает перед нами целый мир поэзии… (Г. Спенсер). Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как лёгкие и сердце… (Л.Н. Толстой). Чем дальше, тем искусство становится более научным, а наука – более художественной; расставшись у основания, они встретятся когда-нибудь на вершине (Г. Флобер).
Достоевский даёт мне больше, чем любой научный мыслитель, больше, чем Гаусс (А. Эйнштейн). В Гёте рядом с поэтом прекрасно уживался естественник (А.П. Чехов). Всё красивое разумно, всё разумное красиво (Г. Гегель). Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии (А.С. Пушкин).
Вопросы для размышления: 1. В чём сходство науки и искусства? Приведите примеры. 2. Можно ли назвать искусство способом познания мира? Почему? 3. Способно ли рациональное начало обогатить искусство как способ познания мира? Почему? 4. В чём преимущества, а в чём недостатки искусства как способа познания мира по сравнению с наукой? 5. В чём искусство способно помочь в работе на компьютере? 6. Можно ли с точки зрения познания мира объединить науку и искусство? Почему? 7. Почему Гёте своё произведение, герой которого естествоиспытатель Фауст, назвал трагедией? 8. Какое научное открытие в биологии 19 века предвосхитил Гёте в «Фаусте»? 9. Какой аллегорический смысл заключён в предметах, изображённых на гравюре А. Дюрера «Меланхолия»?
Результат коллективной мыследеятельности 1. Сходство науки и искусства: – Основную роль в науке и искусстве играют наблюдения, сравнение, изучение. – Художнику и учёному необходимо обладать воображением и догадкой – интуицией. – В основе рождения научного открытия и произведения искусства лежит образное восприятие мира, научной проблемы. – «Художества происхождение наук ускоряют, науки художествам путь показывают» (Ломоносов). – Требуют однородного мыслительного процесса. – Общее назначение – познавать мир.
2. Противоположность науки и искусства:
План урока-размышления о единстве и противоположностях двух способов познания мира – науки и искусства 1. Музыкально-поэтический эпиграф урока. 2. Проблема выбора, стоящая перед современной цивилизацией (Гуманизм – Прогресс. Человек или техника? Природа или цивилизация? Развитие духовных основ общества в XXI веке). 3. Что лежит в основе рождения научной теории и произведения искусства? (Менделеев, Эйнштейн, Бунин). 4. Искусство и наука – два способа познания мира. – Античность (образ, гармония, красота мира. Лукреций Кар). – Эпоха Возрождения (единство науки и искусства – главный принцип творчества). – Леонардо да Винчи, Альбрехт Дюрер, Михаил Ломоносов. – XIX – XX века (аналитические подходы в искусстве, эпоха рационализма, множество экспериментальных течений. Гёте, Тютчев). 5. Физики и лирики – неразрывная связь в общем назначении познавать мир. Маятник истории. «Поверять алгебру гармонией». Поэзия мысли. 6. Единство и противоположность науки и искусства. Прогресс, как огонь – он и греет, он и сжигает. Лев Гумилев
*** • Демонстрационные варианты ЕГЭ по физике • Педагогический Интернет-фестиваль «Содружество» • Презентация проекта "Шаг в профессию" ("МОУ Гимназия г. Алдан") • Ремонт школьных физических приборов: • Как отремонтировать учебные весы? • Ремонт крепёжной муфты лабораторного штатива • Техническое творчество учащихся • Шутливая гримаса гения, или Кому показывал язык Эйнштейн?
***
Код нашей кнопки: <a href="https://netler.ru/umformer/umformer.htm" target="_blank"> <img src="https://netler.ru/umformer/images/button.gif" width="120" height="40" alt="Умформер" border="0"></a>
|
12+
© 2017. All rights reserved.
Авторство всех материалов сайта https://netler.ru принадлежит Валерию Сидорову и охраняется Законом о защите авторских прав. Использование материалов сайта в offline-изданиях без согласования с автором категорически запрещается. В online-изданиях разрешается использовать материалы сайта при условии сохранения имени и фамилии автора и активной гиперссылки на сайт https://netler.ru.